JUGUETES DE ARRASTRE PARA NIÑOS CAMINADORES (1 AÑO O MÁS)


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Por qué los juegos de arrastre son los más recomendados para chicos que empiezan a caminar?

- acompañan el interés evolotivo
- dan seguridad liberándolo de los estímulos del entorno aferrándose a un objeto
- son atractivos y fáciles de desplazar
- son un fin en sí mismo porque logrando desplazarlos mucho o poco cumplen su objetivo y les dan satisfacción
- generalmente cumplen con otras funciones que van acompañando el desarrollo por mucho tiempo más como: clasificación, encastre, seriación, construcción, etc.

ESPERAMOS QUE ESTE COMENTARIO HAYA SIDO DE TU INTERÉS.
PUEDE ESCRIBIRNOS CON CONSULTAS Y SUGERENCIAS A info@ceroaseis.com

Estimulan la concentración.
Favorecen la coordinación.
Ejercitan la motricidad.
Y son muy entretenidos!
Además adornan el ambiente!

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Fomentemos la creatividad en los niños. 

Dejemos que se ensucien y creen con sus propias manos. 

Que hagan, valoren y disfruten de sus producciones.

Que ensayen, prueben y rehagan a su criterio. 

Contémosle cuánto nos gustan sus obras de arte.

Estimulésmolos a seguir. 

Porque el dibujo es parte del juego y el arte es parte de la vida, estimulemos su perspectiva infantil para que tengan un visión especial cuando sean grandes.

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Hay juguetes que se adaptan perfecto a tareas de rehabilitación. Por ejemplo este práctico y hermoso memotest con motivo de SEÑALES DE TRÁNSITO que puede ser usado tanto para adultos como para niños por el interés que genera.
Ayuda a estimular la memoria, el respeto de turnos, la asociación y la observación.
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El sueño del bebé

En los primeros días de vida algunos bebés duermen más que otros. Ante la gran (y nueva) cantidad de estímulos hay bebés que se protegen por medio de horas de sueño.

Las mamás pueden asustarse o extrañarlos y por eso los despiertan. Lo cierto es que en muchos casos hay que despertarlos también para alimentarlos, ya que no deberían pasar más de 4 (a 6) horas sin tomar.

Otros pasarán muchas más horas despiertos. Lo cual no debe interpretarse como alimentación insuficiente. Estos bebés muestran más interés por su entorno, y seguramente están más preparados para captar y tolerar los estímulos que los rodean.

Si bien muchas veces los bebés duermen cuando las mamás quisieran que estén despiertos y están despiertos cuando quisieran verlos dormir, cada bebé es único y tiene sus propios ritmos y tiempos.

Estos momentos de sueño y vigilia se deben ir regularizando hacia el tercer mes, cuando se hacen más prolongados los tiempos de sueño para la noche y los de vigilia para el momento del día. ¡Suerte en la tarea y felices sueños!

Desmitificando el instinto materno.

Cuando nace un bebé. La mamá TIENE que saber por qué llora. Si llora de hambre, de sueño, de frío? Eso dicen...

La mamá está llena de amor, pero también llena de dudas y de otras cosas, como cansancio. Y escasa de tantas, como tiempo. De pronto todos saben acerca del bebé menos ella, que se supone que es la que más lo conoce.

La verdad es que cuando un bebé nace, no tiene un llanto diferente para cada necesidad, llora por reflejo, es decir que llora de manera involuntaria, no es para comunicar, sino que lo hace sin proponérselo como respuesta a la excitación que le producen el malestar de sensaciones (nuevas) como el hambre, el sueño, el frío, el vestido y desvestido.

Es decir el bebé llora prácticamente por todo, no sólo por hambre.

El primer tiempo del bebé es de conocimiento mutuo, vamos probando qué necesita, y vamos satisfaciendo sus necesidades, y así conociéndolo. El llanto se va diferenciando. Ya no llora igual para todo, y ahí sí, el llanto se hace código, como si nos dijera qué quiere.

PERO, tranquila, a veces llora por llorar, y nuestra omnipotencia vuelve a caer.

A ser madre se aprende en la marcha, y lo cierto es que mamá y bebé aprenden juntos.

Mira a quién miro y sonrío! Los primeros 3 meses

• El bebé fija la vista en los ojos de los que conoce y le gusta que lo miren
• A partir de los 3 meses empieza a sonreir como respuesta a la sonrisa del adulto Qué mayor satisfacción que sentirnos reconocidos (la verdad? le sonríe a todo aquel que le sonríe, pero no se lo digan a la abuela!)
• Es súper cariñoso, demuestra disfrute cuando lo alzan, le sonríen y lo acarician.
• Se comunica por medio del llanto, primero de manera refleja respondiendo a las molestias que le causan el hambre, el frío, etc. y luego de manera intencional habiendo aprendido que tendrá una respuesta.

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A jugar en el agua

El niño juega espontáneamente en todas partes.

Jugar es su naturaleza.

El adulto siguiendo estas ganas ofrece los juguetes adecuados que lo incentivan.

¿Por qué jugar en el agua le resulta tan atractivo y divertido?

Desde recién nacido (a pesar del llanto que le provoca la nueva situación, o salir del baño que es por otros motivos), el medio acuático le da seguridad.

Es cierto que viene de estar nueve meses en el líquido amniótico, dentro del vientre materno.

Pero más allá de eso, el agua le proporciona un beneficio y le ahorra un esfuerzo. Cuando el niño nace se topa con la gravedad con la cual luchará toda su vida. El agua le proporciona un medio en el cual su cuerpo es más liviano y debe hacer mucho menos esfuerzo para mover sus miembros y sostener la cabecita.

En los primeros tiempos el adulto está 100% disponible para él, con cuidados, mimos, sonidos y acompañando todo aquello que se produzca ya sea con la voz cantada o hablada, sosteniéndolo con sus manos o abrigándolo.

Mucho más adelante y en plena confianza lo dejará jugar solito, explorando y divirtiéndose, pero siempre custodiándolo desde algún lugar.

Desde un primer momento y mientras sea niño, estará fascinado con el resultado de sus acciones en el agua, chapoteando, pataleando, salpicando (así quedamos, así queda el baño).

Qué alegría nos proporciona verlos descubrir y divertirse en el agua.

5 sentidos! El descubrimiento del bebé recién nacido

• El principal canal de conocimiento (y fundamental de supervivencia) es la boca, con la succión primero refleja y luego voluntaria.
  
  
• Se van sumando los ojos, los oídos, las manos y el cuerpo.
  
  
• Le llaman la atención los contrastes de colores (blanco y negro) y el color rojo es de su preferencia. Lo cual guarda similitud con el rostro humano.
  
  
• El punto justo de focalización visual es de 20, 25cm. Distancia coincidente con la que guarda con el rostro de su madre en el amamantamiento.
  
  
• A los dos meses puede enfocar la vista a las distintas distancias.
  
  
• Los sonidos lo atraen y despiertan reflejos y movimientos.
  
  
• El cariño y el calor humanos es no sólo una fuente de supervivencia sino también de comunicación y de descubrimiento del propio cuerpo.

LA MOTRICIDAD DEL BEBÉ ANTES DE LOS 3 MESES

• Desde que nace puede hacer ciertas cosas como prenderse al pezón, reconocer la voz y el olor de la madre, oír, ver, tocar, oler y saborear cosas.
• Todavía no controla bien sus movimientos pero de a poquito puede sostener su cabeza.
• Rastrea con su mirada el movimiento de personas y objetos.
• Disfruta cuando, estando despierto, lo colocan boca arriba, ya que puede mover sus brazos y piernas y ver cosas a su alrededor.

La influencia de la música en los niños


La influencia de la música es conocida desde tiempos inmemorables

La música tiene un gran poder. Brinda una grata experiencia de aprendizaje, estimula la imaginación y
creatividad en los niños. Además, crea vínculos entre padres e hijos según los ritmos y sonidos que se generan
en el ambiente. El gusto entre padres e hijos mientras comparten momentos musicales refuerza sus lazos. Ese
lazo le servirá para las relaciones que el niño mantendrá durante toda su vida.

Podemos encontrar música en todas partes: en el sonido del viento, en un zapateo, en la lluvia. Toda la música
está allí y usted y su bebé pueden disfrutar de ella.

Lograr el vínculo con el bebé de forma musical se da naturalmente. Cuando los padres hablan a sus bebés,
adaptan la voz para hacerla más musical. Al responder el bebé forma una especie de dúo, afianzando la
confianza entre ambas partes.

La música juega un papel muy importante en el establecimiento de rutinas. Cantarle la misma canción todas las
noches a la hora de irse a dormir se convierte en parte de la transición entre estar despierto y dormir.

Cuando los niños se inventan palabras para adaptarlas a música conocida desarrollan su creatividad y gusto por
el lenguaje y sonidos musicales. Mientras se expresan, los niños pueden desahogar su enojo, demostrar alegría
y otros estados de ánimos. También los padres, al compartir la música con sus hijos, les ayudan a tranquilizarse.
De esta manera tienen la oportunidad de conectarse con sus sentimientos. Comparten momentos de felicidad y
alegría.

Sibyl Jacobson, presidente de La Fundación Metlife, (2002) escribe en una carta a los padres de familia: “Las
artes, incluyendo la música, juegan un papel importante en el mejoramiento de la calidad de vida para personas
de todas las edades y antecedentes”.

Recientes investigaciones muestran que la música también contribuye al desarrollo saludable de los niños
pequeños. La música crea un ambiente rico que fomenta la autoestima y promueve el desarrollo social,
emocional e intelectual.

Los niños pequeños son expuestos primero a la música a través de su relación con usted. Por medio de
actividades como cantar, escuchar, bailar y jugar, usted le ayuda a su hijo a crecer de maneras importantes“.
(National Center For Infants, Toddlers and families).

Al incluir la música como parte de su educación, los niños disfrutarán momentos de alegría en los que tienen la
oportunidad de exteriorizar la comunicación, movimiento, socialización y creatividad, además les brinda la
oportunidad de promover el aprendizaje, estimulando su desarrollo y fortaleciendo su aptitudes para establecer
relaciones fuertes y sanas con otras personas.

La música se encuentra alrededor nuestro. Esos sonidos cotidianos que escuchamos a diario en cualquier parte
son música, tienen ritmos que se convierten en melodías. Podemos ayudar a nuestros hijos a desarrollar su
habilidad de escuchar y su creatividad para que descubran esos sonidos musicales que nos rodean.

Lo especial de la música es que nos permite aprender sobre el mundo que nos rodea. Gracias a ella se obtiene:

• Palabras, bases para construir el lenguaje y la capacidad de leer y escribir.
• La repetición, reforzando el aprendizaje.
• Los patrones para ayudar a anticipar lo que sigue.
• Un compás rítmico que ayuda a tener una mejor coordinación.
• Melodías que llaman la atención y nuestro agrado.

La música colabora con las habilidades para el desarrollo. Con la música se puede:

• Generar coordinación permitiendo a los niños seguir un compás y usar sus mentes, voces y cuerpos
en conjunto.
• Ayudar a los niños mayores a compartir, hacer amigos, y sentirse cómodos en grupo.
• Fomentar el desarrollo del lenguaje por medio de historias, rimas y ritmos.
• Despertar la creatividad permitiendo a los niños llenar los vacíos de las palabras, descubrir sonidos o
inventar canciones.
• Construir relaciones, comunicar sentimientos, dar comodidad y consuelo.
• Desarrollar la motricidad fina y gruesa a través de juegos con los dedos, el baile o la interpretación de
instrumentos.
• Desarrollar la individualidad permitiendo a los niños descubrir sus propios sonidos y estilos de música.


Anayanci Mazariegos Orantes
Licenciada en Psicología Industrial/Organizacional


Fuentes consultadas:

http://www.zerotothree.org/tips/music.html
Bruscia, KE. (1998) Defining Music Therapy, NH: Barcelona Publishers
Zero to three (2002) National Center For Infants, Toddlers and Families.

Jugar por jugar

Imaginemos a un niño jugando. Imaginemos que nos acercamos y le preguntamos ¿por qué juegas? Y él nos responde muy correctamente: juego para aprender, para nutrir mi espíritu creativo, desarrollar habilidades sociales, aumentar mi autoestima, afinar mi motricidad fina y por qué no la gruesa, además me gusta divertirme mientras ajusto mi capacidad atencional, la memoria y despierto los sentidos.
Ahora imaginemos un niño jugando. Imaginemos que nos acercamos y le preguntamos ¿por qué juegas? Y él nos responde muy acertado: porque sí!
He aquí LA RESPUESTA!
Cuando los niños juegan se proponen sólo eso, jugar. Jugar por jugar es el punto. Los objetivos son cosa de grandes. Jugar no es un trabajo.
Es por eso que a la hora de elegir un juguete somos nosotros los adultos los que definiremos si es didáctico, si es adecuado para la edad, y cuáles son las capacidades que estimula.
¿Y a qué llamamos los adultos juguetes didácticos?
Los juguetes “didácticos” son aquellos que estimulan la imaginación, que permiten al niño expandir todo su potencial creativo. Les permite construir, imaginar, utilizar sus sentidos, desarrollar habilidades de todo tipo. También no olvidemos que debe llamar la atención del niño, es él quien finalmente lo va a elegir o rechazar.
Pensemos en la familiar anécdota del niño que recibe un auto a control remoto y se fascina jugando con la caja. Es que el niño es creativo por naturaleza, e impulsivamente jugará con aquello que le permita crear. La caja será un lugar para guardar el autito, y será un sombrero, un guante, un buzón, una olla, un lugar para esconder algo atrás, algo adentro o adelante, contendrá un pajarito y hasta un dinosaurio, será la casa de las muñecas, será el rincón de los secretos, será la caja de Pandora! Será todo. El autito será un autito, será un autito, será un autito...
Entonces, ya tenemos el criterio principal: al elegir un juguete didáctico tendremos en cuenta que cuanto más simple y menos mecánico, permite que el niño cree e interactúe más ricamente.
Otros criterios importantes a la hora de elegir un juguete son:
Calidad. Éste ítem cubre dos necesidades:

Seguridad. Un juguete seguro es aquel que cumple con ciertas normas que, soportan las manipulaciones del niño sin producir consecuencias en el mismo, por ejemplo las cuerdas no son demasiado largas, los materiales no son tóxicos, las partes no se desprenden fácilmente.

Evita la frustración. Un juguete de calidad es más duradero, con lo cual el niño se siente más reconfortado al ver que puede interactuar sobre el mismo sin alterarlo.

Atractivo. No porque un juguete sea simple, no mecánico y seguro, significa que debe ser poco atractivo. Como dijimos es el niño el juez final y él decidirá si es o no el elegido.
Educativo. Esto significa que facilitará ciertas nociones necesarias para el desarrollo de algún área, como ser atención, memoria, resistencia a la fatiga, o percepción. Las nociones pueden ser primitivas como colores, espaciales, temporales. Así como también puede relacionarse con áreas más formales como matemáticas, ciencias naturales, o geografía.
Evolución: Un criterio sumamente importante es el de la evolución. El niño utilizará el juguete de acuerdo a su nivel mental y físico. Es importante respetar la edad recomendada para cada juguete así como las particularidades y preferencias de cada niño.

Lic. Valeria Rochistein.

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Al Jardín con Pepe!

Dicen que dicen por ahí que Pepe quiere ir al jardín con vos.

Llegó justo para el comienzo de clases!
Y no llegó solo:
Tenemos a Pepe, Pepa, Cholito, Timoteo, Michu Michu y Pimpón!

Sabías que...

... cada niño tiene su tiempo para adaptarse y eso es personal y único como él?
... es importante que intercambies dudas y opiniones con otros padres y con las maestras para sentirte más seguro en la adaptación?
... en la adaptación al jardín es importante que el niño lleve un muñeco de su preferencia para poder despegarse de los padres con más facilidad?
... algunos niños toman conciencia en otro momento que no es el inicio de las clases y es cuando les cuesta entrar a la sala?

Te invitamos a hacete fan de ceroaseis.com en facebook y contarnos tu experiencia en la adaptación al jardín!

Cómo nacen las palabras

Esta notita es de nuesrta autoría y fue publicada en la revista La Valijita de octubre de 2009.

El desarrollo del lenguaje es un proceso complejo que, sin embargo, se da de un modo muy natural y espontáneo. El niño nace en un mundo comunicativo que lo va estimulando y brindando la capacidad para hablar. El entorno presupone que el niño se quiere comunicar y lo incluye en "conversaciones", dotando de expresiones sus gestos reflejos, y de palabras sus sonidos en un principio involuntarios.
En una primera etapa el niño explora los sonidos que aparecen, primero los escucha, luego los imita. La imitación de sus propios sonidos essu primer juego: se escucha, trata de reproducirlos, esto le causa placer y los vueve a emitir. A la edad de tres meses con la aparición de la sonrisa, la relación con el entorno se enriquece aún más, dado que es una respuesta concreta a la actitud sonriente del adulto. A esta altura y por varios meses el niño va a jugar con los contrastes, gritando y susurrando, haciendo caras de enojo y sonriendo, abriendo y cerrando la boca para producir diferentes sonidos. Aparecen cadenas de sonidos, que se van transformando en sílabas, de las cuales finalmente se desprende una que hará las veces de palabra (la sílaba "ta" por "galletita por ejemplo). La aparición de la primera palabra se dará entre los 10 meses y el año de edad. Si notamos que esta franja es bastante amplia nos daremos cuenta de que lo importante no es cuándo aparece sino qué bases tiene el niño para hablar y qué elementos para seguir desarrollando el lenguaje. Entender el desarrollo del lenguaje implica primero aceptar que no se da de manera aislada; está estrechamente vinculado al desarrollo de la inteligencia, al desarrollo motor y al nivel afectivo.

Lic. Valeria Rochistein

¿Conocés la declaración IPA por el derecho del niño a jugar?

LOS NIÑOS SON LAS BASES DEL FUTURO DEL MUNDO.
LOS NIÑOS HAN JUGADO Y JUEGAN A TRAVÉS DE TODOS LOS TIEMPOS Y EN TODAS LAS CULTURAS.
EL JUEGO JUNTO CON LOS REQUERIMIENTOS BÁSICOS DE NUTRICIÓN, SALUD, VIVIENDA Y EDUCACIÓN ES VITAL PARA EL DESARROLLO DEL POTENCIAL DE TODOS LOS NIÑOS.
EL JUEGO ES COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN, COMBINADO CON PENSAMIENTO Y ACCIÓN, DE SATISFACCIÓN Y SENSACIÓN DE LOGRO.
EL JUEGO ES INTUITIVO, VOLUNTARIO Y ESPONTÁNEO.
EL JUEGO AYUDA AL DESARROLLO FÍSICO, MENTAL, SOCIAL Y EMOCIONAL DEL NIÑO.
EL JUEGO ES UNA FORMA DE APRENDER A VIVIR, NO UN MERO PASATIEMPO.
Esta declaración fue producida originalmente en 1977 por IPA, Asociacón internaciona por el derecho del niño a jugar.

El juguete preferido

Conocido como “objeto transicional”

En algún momento tu hijo elige un juguete. Ese muñeco de trapo, osito de peluche, una frazadita o algún objeto blando y suave que lo acompaña en todo, para dormir, para adaptarse al jardín, o para aferrarse cuando la mamá sale de la casa.
Este juguete es muy importante para él y requiere cuidados especiales, no se puede perder por nada del mundo!
Este objeto nos demuestra que el niño lleva a su madre dentro de él, es capaz de separarse de ella porque hay un objeto que le da seguridad, que lo acompaña en momentos importantes como ir al jardín, o irse a dormir.
Cumple con ciertas características que te contamos a continuación:
Lo elige el niño, no el adulto. Pero es el adulto el que permite que el niño juegue, favorece ese espacio y le acerca los juguetes.
Es un objeto cálido, blando, suave, mullido.
No se reemplaza por otro cualquiera, es único, preferido de verdad!
Se “esfuma”, no se pierde ni se abandona. Un día el niño se despega, y ese día sabremos que está más grande, que no necesita vernos ni ver ese juguete para separarse de nosotros, porque nos lleva dentro.
Lic. Valeria Rochistein

QUÉ TRAE TU BEBÉ AL NACER
Un niño que nace, trae muchas cosas con él, una identidad, una cultura, un nombre, una familia, una herencia que abarca desde el color do los ojos hasta ropita y juguetes.
Antes se creía que el niño no traía ningún tipo de posibilidad de iniciativa, el niño nacía ciego y sordo, y no interactuaba con el entorno.
Hoy se sabe que no es así, el niño nace con la posibilidad de captar información sensorial y hasta tiene preferencias a este nivel. Es decir que el niño desde que nace recibe, procesa y responde a los mensajes provenientes del medio.
Los sentidos que todos conocemos son la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato, sin embargo hay uno más, se trata del equilibrio. Los sentidos le darán al bebé información proveniente del exterior, y ante esta responderá, primero de manera refleja y luego por propia iniciativa.
Visualmente el bebé prefiere los rostros humanos, ¿qué rostro? No mamá, no sólo el tuyo, sino cualquiera. De los objetos que les acercamos procesará la información que se relacione con el rostro: contrastes de brillo y opacidad, de relieves y profundidades, el blanco y el negro, el color rojo. Por eso los juguetes para bebés tienen esas características.
Auditivamente también tiene sus predilecciones, prefiere los sonidos agudos, y entre ellos la voz humana. ¡Ahora sí! ¿Qué voz prefiere tu bebé al nacer? Por supuesto la voz de la mamá, te viene escuchando desde la pancita, y si bien tiene mucho por conocer, tu voz le da seguridad, lo calma y lo motiva.
Olfativamente el bebé nace muy sensible. En nuestra civilización el olfato no tiene ningún tipo de valor comunicativo, un perfume rico o un olor desagradable no nos informan más que eso, ocultamos los olores provenientes de nuestro cuerpo y compramos fragancias que hablen por nosotros. Cachorros de otras especies obtienen mucha más información por medio del sentido del olfato, incluso lo siguen desarrollando para la supervivencia. Sin embargo un bebé humano puede reconocer a su madre por medio del olfato ya al quinto día de vida, y se calma al acercarse a ella.
También el gusto está mucho más predispuesto a la estimulación que en un adulto. Pero además, el reflejo de succión le asegurará la vida, ya que se alimentará gracias a éste. Pronto el bebé descubrirá que es capaz de conocer el mundo por medio de su boca y obtendrá no solo alimento sino placer. El bebé no sólo succiona cuando tiene hambre si bien este reflejo está mucho más vivo cuando es así. Succiona ante cualquier estímulo que se acerque a su boquita dado que no es algo voluntario, es decir no lo puede dominar.
Con respecto al tacto, sabemos que el niño es mucho más sensible también. Puede no sólo calmarse por medio de éste sino recibir mensajes del cuerpo de quien lo sostiene. Siempre se dice que los bebés son “esponjitas” que perciben nuestras emociones, que si estamos nerviosos él se da cuenta. El cuerpo habla y a los bebés no se los puede engañar.
Hay un sexto sentido, se trata del sentido del equilibrio. Este nos informa dónde nos encontramos en el espacio, y dónde cada parte de nuestro cuerpo. Estimulamos este sentido por medio del mecimiento y por medio de juegos corporales, como hamacar, lanzar al aire, en los cuales el padre o un hombre de la familia juega un rol protagónico.

Lic. Valeria Rochistein
Encontrá ésta y otras notitas en
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La Adaptación al Jardín

¿QUÉ ME PASA CON EL JARDÍN?

La adaptación

De pronto tu bebé empieza el jardín y tenés tantos interrogantes…
Me gustaría hoy escribir algo más personal. Es por eso que lo titulé de esa manera, como preguntándome a mí misma… ¿qué me pasa con el jardín?
Tengo dos nenas, una de 1 y otra de 4 años, y por otro lado, soy especialista en estimulación temprana y pude leer algo sobre el tema.

La primera sensación que me trae el recuerdo del ingreso al jardín de mi nena mayor es cuánto sabían todos sobre adaptación, cuánto sabían todos… menos yo.

La exigencia que representa para las madres el tema de la adaptación ¡es tremenda! De pronto somos responsables de todo, de si la criatura nos mira, nos habla, se nos acerca, si nos pide una galletita o si no se quiere quedar. Si no estamos del todo seguras nuestro hijo no se adaptará, y es todo nuestra culpa. Ahora, me pregunto ¿habrá en el mundo alguna mamá totalmente segura de todo?, especialmente ¿habrá en este mundo alguna madre totalmente segura de dejar a su niño en manos de gente que ella misma está conociendo?

Es muy claro que el niño percibe nuestros sentimientos y es cierto que los chicos saben mucho más de lo que les decimos y se dan cuenta de todo. Pero no debemos negar (ni renegar del hecho) que ellos mismos generan sus propios sentimientos, sus propios pensamientos y también son capaces de transmitir cosas, si ellos están mal nos lo transmiten, lo percibimos y eso también nos da inseguridad.

Como conclusión del conglomerado de sensaciones y lecturas puedo rescatar estos puntos importantes:

EL TIEMPO

El ingreso al jardín no es una carrera de tiempo, cada niño se adapta en el lapso que necesita. No es bueno prolongar demasiado este momento ni hacerlo más corto de lo necesario. Muchos niños se “adaptarán” rápidamente porque no tienen noción de lo que está pasando, y luego de un tiempo, reclamarán su adaptación que en su momento no pudieron comprender, esto es una buena señal de crecimiento.

LA ACTITUD

Seamos totalmente honestas con nuestros sentimientos, no simulemos una falsa seguridad. Este es un espacio de adaptación también para las madres (padres, tutores) y debemos aprovecharlo. Sin invadir el espacio de los niños hagamos preguntas, conozcamos a las docentes y el espacio.

LAS RESPUESTAS

Según la edad y características de cada niño, querrá saber sobre el tema. Es fundamental anticipar y acompañar la situación con el cuerpo y la palabra, pudiendo aclarar algo totalmente nuevo en la vida del niño.

LA EXIGENCIA

Disiento con la afirmación de que la adaptación condicionará la escolaridad. Cada cosa a su tiempo, un tropezón no es caída ni nos podemos dormir en los laureles. El paso por el jardín se construye día a día, y es un reto que sea un lugar placentero para el niño, no es el único objetivo que se quede sino cómo se queda y qué hace.

EL PLACER

El jardín es un lugar para jugar, aunque sea una de las primeras obligaciones para el niño. Se habla mucho de trabajar. Pero el jardín es distinto al trabajo, trabajan las maestras pero el niño va a jugar, y lo que más podemos ansiar es que se divierta y la pase bien. Como hemos dicho en otras notitas el niño juega porque es su medio, juega naturalmente sin exigencias ni instrucciones, no necesita invitación para jugar, si está en el ambiente propicio jugará espontáneamente.

Esperemos que nuestro hijo se sienta a gusto en el jardín, que crezca jugando y cuidado. Si el niño está cómodo, seguro y mimado, jugará y crecerá. El jardín será un espacio de sociabilidad que no le da la casa, con muchos chicos, otros adultos que responderán por él, juegos y juguetes distintos. El mejor proyecto para nuestro hijo es que disfrute y crezca jugando.

Lic. Valeria Rochistein

CÓMO FOMENTAR LA LECTURA EN LOS CHICOS

Todos hablamos del tema y todos queremos que los chicos lean.

¿Cómo podemos hacer para inculcar el gusto por la lectura?
¿Es la lectura un ejercicio, un hábito o un placer?
¿A partir de qué edad deben los niños entrar en contacto con los libros?
¿Cómo elegir los libros adecuados?

A continuación, ideas, tips, sugerencias... SOBRE LA LECTURA INFANTIL

Los niños nacen en un mundo lleno de palabras, habladas y escritas, y se interesan por el lenguaje desde el primer momento en forma natural.

Así como no nos decidimos un día a que los chicos deben hablar para comenzar a dirigirnos a ellos verbalmente, deben estar inmersos en un mundo lector desde el primer momento.

La lectura es un hábito que cumple con muchas funciones, informar, comunicar, entretener, recordar, y hasta organizar, entre otras.

Como hábito forma parte de la cultura y la cultura se ve de distinta manera y en distinta medida en cada hogar. Es lógico que en las casas donde se lea los niños se vean más interesados por los libros, por saber qué son y por tocarlos en primer lugar por pertenecer al mundo adulto. En un primer momento pueden resultar tan interesantes e intrigantes como un juego de llaves o un vaso de vidrio, objetos de los grandes.

Existen libros para todas las edades y es aconsejable que estén entre los juguetes. Libros que los chicos puedan manipular según sus esquemas, según sus posibilidades. En un primer momento los tirará, chupará o sacudirá, es decir aplicará sus modalidades de descubrir el mundo como sobre cualquier otro elemento que se le presente. Luego, y poco a poco, el niño será capaz de escuchar algunas palabras que relacionará con los dibujos, y las empezará a repetir de manera automática, y esperando que aparezcan, lo cual le da seguridad y placer. Es cuando nos empezamos a sorprender al ver que anticipa nuestras palabras o frases, o cuando nos corrige porque no lo expresamos de la misma manera. Más adelante será capaz de relacionar las distintas imágenes entre sí comprendiendo una breve secuencia, que se podrá ir complejizando a medida que aumente su vocabulario, memoria y comprensión.

Los libros acompañan el crecimiento:

primero...

libros blandos (por ejemplo para el agua)

luego...

libros duros, con estímulos sonoros o visuales (por ejemplo con espejos, o para el cochecito)

más tarde...

libros con mucho color y poco texto (tenga imágenes en secuencia como una historia o no)

lectores...

letras claras, dibujos que apoyen al texto, secuencias bien organizadas (para favorecer la anticipación a las palabras que el pequeño lector puede encontrar)

Pronto seguiremos con este tema que da mucho que hablar.

Lic. Valeria Rochistein

Cómo juega mi niño de 2 años El pequeño actor

Tu bebé ya es un niño y tiene muchas herramientas para interactuar y apropiarse del mundo que lo rodea.
Este año aprenderá muchísimas cosas nuevas, que le darán autonomía.
Le gusta aplicar toda su destreza constantemente probando resultados y probándonos también a los adultos.
Es la edad del “yo solito”, deja los pañales, la mamadera, el chupete, los barrotes de la cuna, y esto, además de ser una fiesta, es una penita para grandes y chicos. Es acá cuando se define en gran parte la identidad del niño, él es lo que es y lo que no son los demás, entonces remarca sus características tanto con la actitud como con la palabra.
El “no” que antes era una palabra más ¡ahora es la preferida! No quiero, no me visto, no voy, no te doy la mano para cruzar, no me gusta… ¿A quién salió tan caprichoso este nene? ¿Se pasa esta etapa del no? Son las preguntas del millón, y los padres nos ponemos contentos cuando escuchamos que los compañeritos hacen los mismos berrinches.
Por probar habilidades, por identificarse y por remarcar su personalidad esta etapa de juego se caracteriza por las imitaciones. Ya vimos cuando tenía un año que comenzaba a imitarnos en nuestras acciones cotidianas, tomar de un vaso, peinarse, saludar, decir no, eran parte del juego.
Ahora la imitación es más sofisticada porque incluye la imaginación y la capacidad de simbolizar situaciones y objetos, es decir, se desprende poco a poco de los hechos inmediatos y concretos para simularlos. Pretende que come sin haber comida, o que va en coche sin necesidad del mismo. Ahora puede hacer personajes, jugar a la maestra, al papá y a la mamá, etc. La secuencia de juego también se va complejizando, hay una cadena de hechos relacionados, por ejemplo, puede bañar a su muñeco, darle de comer y luego acostarlo a dormir.
En esta etapa el juego comienza a dar la posibilidad de repetir algunos momentos vividos, como fueron o de manera distinta. Por ejemplo, si fue el cumpleaños del hermano puede jugar a ser el cumpleañero y que el hermanito llore en el rincón, puede jugar a poner en penitencia a un muñeco o a pegarle a la maestra, es un espacio en el que todo está permitido.
Hay muchos desafíos corporales que resolver, siguiendo con el objetivo de la autonomía que a su vez le darán seguridad. Va conociendo e interiorizando el espacio, se maneja perfectamente en los lugares familiares pudiendo jugar a “distancia” de la mirada directa del adulto. Recorrerá de maneras distintas un mismo lugar, subirá a todos los escaloncitos y cordones posibles, saltará una y otra vez, se ocultará en las entradas de los edificios.

Los juguetes indicados para esta edad son por ejemplo:
Ollitas, casitas y túneles, pronos y títeres y muñecos.

Lic. Valeria Rochistein
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